《化茧成蝶——
医学生学习之路》从医学人才培养目标出发，从对教育教学大纲的深入学习
分析人手，从学习者角度解读医学学习过程的艰辛与欢乐，在每一个学习节点辅之以医学教育专家的点评和学生的学习心得，是医学生认识学习，学会学习的良师益友。 第一章“孔德之容，惟道是从”——国内外医学教育
标准第一节神圣誓言
第二节国内外医学教育标准
第二章“长之育之，成之熟之”——
中国医学生培养目标
第一节高等医学院校办学目标
第二节以
临床医学专业培养计划为例看医学生的培养
第三节医学生素养
第三章“致虚极，守静笃”——医学生的学习
第一节大学的学习
第二节医学生的学习特点、方法
第三节医学生的大学学习规划
第四章“绵绵若存，用之不勤”——医学生的人文素养
第一节人文素养
第二节医学生人文素养意义及内涵
第三节医学生人文素养的培育方式
第五章“企者不立，跨者不行”——医学生通识教育
第一节通识教育的理念和意义
第二节通识教育课程与学习方法
第三节通识课程学习过程中常见的问题分析
第六章“图难于其易，为大于其细”——打好医学
基础第一节医学基础课程与学习方法
第二节医学基础学习过程中常见的问题分析
第三节医学基础与后期培养的关系
第七章“物形之，势成之”——重视临床学习
第一节医学生人文课程与人文素养
第二节
临床医学课程与学习方法
第三节临床医学学习的常见问题分析
第八章“千里之行，始于足下”——科研能力训练与职业规划
第一节临床科研
第二节临床专业实习
第三节医学生职业生涯规划
附录Ⅰ医学生学习
案例附录Ⅱ医学教育标准
参考文献
后记
为表述医学与人文的书作序，更准确地说，为与医学教育相关的人文素质培养的书作序，不是一件容易的事。但当我看到这样一群为医学人才培养而耕耘于人文田园的园丁，无怨无悔地劳作，默默地奉献出他们的成果，我被深深地感动了，感动之余也想说点什么，权当这一套丛书的序吧。
这里说到的医学不仅仅是在病房、在门诊、在实验室、在课堂中感悟到的有形的医学事物，更应该是在人类社会中敬畏生命和珍重
健康的医学理念之集合。这里说到的人文也不仅仅是学科分类中所表述的人文概念，还应该是与医学教育和医学实践相关的人类社会文化和传统的集成。
医学从来就不是一门单一的自然科学，而是自然科学与社会科学的有机统一。医学以科学的知识与
技术探索生命的奥秘，维护健康之完美，挽救生命于危难；医学也以人文的理念与精神培育人类的良知，滋养人群的和谐，推动社会的进步。所以说，没有人文的医学不是真正的医学，没有医学的人文也不是完整的人文。
医学的本质是人与人的关怀。人与人的关怀既包括了深刻的生命与健康的科学属性，也包含了极其丰富的社会人文属性，而医学的终极价值正是敬畏生命珍重健康的人文价值理念，这一医学终极人文价值理念在汶川大地震救援中得以震撼性地展示。
医学的人文内涵是医学起源的重要组成部分。医学起源于人类文明产生而科学技术不发达的时代，人类对患病者开始关心而不再听任自然。但由于医学的生物科学技术并不发达，人们仅仅能够运用生活实践中的经验来处理
疾病，更多的时候是用一种温暖的人文关怀来鼓励病人度过疾病期，甚至借助于信仰的力量来激励病者。这种医学人文关怀作为医学的内涵构成一直伴随着医学的发展过程，在祖国医学和西方
现代医学发展进程中都是如此，因而也形成了内涵本质相同表现形式各具特色的医学人文精神体系。
医学的人文内涵推动了医学的进步和发展。在研究健康、认识疾病和拯救生命的实践中，医学的生物科学技术层面不断发展，医学的人文理念精神也不断积淀，甚至人文医学的发展推动了
生物医学的进步。在医学发展的进程中，医学科学技术的进步使
医疗效果明显提高，医学人文关怀的影响偶尔有减弱甚至淡化的征象。但是对于聪明的人类，这种情况并没有持续下去，人们很快在医学的研究和实践中意识到了人文医学与生物医学同等重要，两者都是医学不可缺少的构成部分。新的医学模式以医学文化理念为医学哲学思想基础，准确阐明了医学过程中人与人之间关怀的定位，为医学人文理念精神明确了方向，为医学科学技术发展拓展了空间，这一模式的准确表述应该是“生物一
心理一社会一环境”医学模式。
医学作为生物医学和人文医学的集合，在发生和发展中充分体现了生物科学技术和人文理念精神的有机完美结合，而这正是一代代医学人在人类社会发展进程的医学研究与实践里演进和传承中完成的。所以，“有机完美的结合”、“一代代医学人”与“......
