教师作为对学生的身心发展起着不可替代作用的教育者和影响者，其自身的素养尤为重要。本书以培养教师魅力为切入点，从美学和人格视角出发，针对教师职业美学修养的塑造和教师人格魅力在教育中的作用以及教师人格素养的养成作了较深入的论述，并就当代素质教育和社会大环境下的教师人格魅力培养提出了展望。本书是高师学生从业前的教师素质教育的重要组成部分，同时也是在职教师提高自身教育魅力的必要读物。
目录
前言
第一章教师职业与教育美学1
一、美学与教师职业的美学阐释1
（一）美学是人学1
（二）我们的教育是审美教育4
二、人格、人格美与教师职业7
（一）关于人格和人格美7
（二）人格美是教师之根本11
三、教师职业的美学特征16
（一）人师与经师的合一美17
（二）学而不厌、诲人不倦的人格美17
（三）因材施教的规律美18
（四）为人之师的谦逊美18
（五）传道授业解惑的知识美19
（六）为人师表的形象美19
（七）课堂教学的艺术美20
（八）寒暑假期的闲暇美25
（九）塑造完人的目的美26
四、教师职业的美学修养27
（一）师表美学修养27
（二）敬业美学修养29
（三）文化美学修养30
（四）民族文化气质的承传美32
五、教师职业的修养技巧33
（一）教师语言的力度33
（二）教师讲课的声音技巧34
（三）批评学生的语言技巧35
（四）非语言行为在课堂上的作用37
（五）教师的近体效应38
（六）教师的印象
管理39
（七）教师如何给学生留下第一印象40
（八）教师的服装
设计41
（九）要讲究课堂结构美42
（十）教师的幽默感42
第二章教师人格素养44
一、教师不等于学问44
（一）成功只有才华是不够的45
（二）教师的成功取决于师德46
二、吸引人的个性53
（一）个性是成功的阶梯53
（二）教师的个性塑造57
三、自信是成功的阶梯66
四、诚实守信赢得人心69
五、善良与关爱宽容与公正敬业与正直78
六、做的比要求的要好89
（一）最令教师感动的称谓90
（二）教师需要注意的人格问题96
（三）做的比要求的更好100
第三章教师人格的魅力展现109
一、构建和谐的教师人格109
（一）与社会的和谐110
（二）与人的和谐110
（三）与知识的和谐111
二、走进美的课堂112
（一）甘当孩子王113
（二）角色变化114
（三）教无定法115
（四）舞台与欣赏115
（五）在实践中成长117
（六）巧用多媒体117
三、教师人格的境界118
（一）教师的人格境界118
（二）科研型教师的人格境界122
四、良好的教师形象128
（一）
日本教师的形象129
（二）美国教师的形象130
（三）中、日、美教师形象的比较
分析133
（四）树立良好的教师形象134
（五）教师的形象魅力139
第四章教师的人格魅力托起明天的太阳147
一、崇高人格照亮世界147
二、教师
技术行为的人格效应151
三、教师高贵人格的力量158
四、教师人格魅力与学生自我管理164
（一）教师人格魅力对学生情感优化的陶冶价值165
（二）教师人格魅力对学生学业发展的激励价值167
（三）教师人格魅力对学生道德升华的示范价值170
（四）教师人格魅力对学生意志强化的促进价值174
五、教师人格魅力及其潜教育 176
（一）教师权威与教师人格魅力176
（二）教师人格魅力与教育终极目的177
（三）教师人格的内涵和构成179
（四）教师人格魅力的潜教育价值181
第五章教师完美人格的塑造184
一、教师的人格分析184
二、教师人格培养188
(一)教师不健全人格的表现与危害189
(二)培育教师健全人格的切入点190
(三)人格管理是
学校管理盲区195
三、走出人格的障碍199
（一）分裂型人格障碍201
（二）表演型人格障碍204
（三）回避型人格障碍205
（四）攻击型人格障碍206
（五）反社会型人格障碍210
四、教师人格的转型213
(一)楷模型向导师型转换——树立修身意识213
(二)权威型向对话型转换——树立民主意识214
(三)遵从型向创造型转换——树立创新意识216
五、新世纪的教师品格217
(一)宣扬“新的人文主义精神”217
(二)重建知识分子身份218
(三)关怀人的本来生存境遇219
(四)让学生欣赏自己220
(五)树立教师的形象221
(六)别扼杀学生的鲜活222
第六章当代教育与教师人格魅力224
一、发展教师的人格魅力224
（一）教师的人格魅力来源于全新的教育观念225
（二）教师的人格魅力来源于高尚的品德修养226
（三）教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力227
（四）教师的人格魅力来源于对学生的信任和宽容228
（五）审美教育使教师人格充满魅力229
二、品德教育与教师的人格239
（一）“德”为教师之灵魂239
（二）教师的人格魅力显现于德育环境中 243
（三）教师人格魅力与德育实效250
（四）德育塑造新人依靠人格力量254
三、素质教育与教师人格257
（一）教师的素质258
（二）教师人格魅力的素质教育功能262
四、创新教育与教师人格264
(一)教师的爱心人格是实现创新教育的重要前提264
(二)教师的探究性人格是实现创新教育的重要保证266
(三)教师的美学人格是实现创新教育的深层理念268
五、市场
经济与教师人格270
(一)市场经济及其人格形态271
(二)
中国的市场经济与教师的人格魅力275
后记278
图书在版编目（CIP）数据
教师人格魅力/金江熙等编著—北京，机械
工业出版社，
2006.9
ISBN 7-111-04656-0
Ⅰ教…Ⅱ金…Ⅲ教师-修养ⅣG4516
中国版本图书馆CIP数据核字(2006)第103341号
前言
在人际交往过程中,我们经常听到这样的话:
“这个人为人正直、善良、诚实 , 又天资聪颖 , 他很能干…… ”
“这个人人缘很好 , 很讨人喜欢。”
“他总是出色地完成上级安排的任务,又能替上级解决问题。”
“他总是尽全力配
合同事的工作,同事有所求, 从不找任何借口推托或延迟。”
“他总是把每一项工作尽力做到超出客户的预期，最大限度地满足客户提出的要求，而不是寻找各种借口推诿。”
……
有的时候，这些人即使与我们偶尔相识，只有一面之交，也能引起我们的注意，使我们赏心悦目，这是什么道理呢?他们打动我们，使我们喜欢他们，善待他们的原因又是什么呢？
其实这都是由于他们身上的“人格”特征所放射出的一种魅力，所以无论他们的相貌是否英俊是否漂亮，都拥有令人尊敬受人爱戴的凝聚力与吸引力。
人格是人的心态、品格、个性、气质和行为方式等特征的总和，也指人的道德品质和人作为权力、义务主体的资格。人格又称为个性，是个体具有一定倾向性的各种心理特征的总和，即一个人的精神面貌，它包括：个性倾向、理想、信念、气质、性格。“魅力”的释义为：很能吸引人的力量。魅力是自身非权利影响力，是一个人的人品、学识、才能、情感、意志等素质的综合。由此，人格魅力就是一个人在能力、气质、性格、道德品质等人格特征方面所具有的很能吸引人的力量。它是一种精神力量，是一种神秘得近乎神奇的事业推进剂与成功的金钥匙。它是一种迷人的气质和个性魅力，能让别人支持并热情洋溢地发扬光大你的愿景，它能让你成为人间的“精品”，成为卓越的领导者。哪怕是身体残疾者，依然可以因脱俗的人格而获得世人的赞美。
在当今社会中，为人处事的基本点就是要具备人格魅力。时代已经给人们定下了这样的
标准，你不仅要用自己的工作能力去实现自我，还必须用自己的人格魅力去感召周围的人们。就像在生死瞬息万变的战场上, 作为一名优秀的狙击手，不仅要有出色的枪法，还必须学会在最危险的环境中隐蔽生存, 这是亘古不变的狙击法则。人是世界的主人，也是财富的主人。依靠高人一筹的政治手腕、精明的用人方法、精通的业务能力等等，固然可以出人头地, 取得骄人的业绩；但是要成就伟大的事业，成为被世人广泛承认、尊敬以至景仰的人物， 更需具备丰富的人格魅力。
同样，在校园里经常会出现这样一组镜头：有的老师，学生见面就会主动向他们打招呼问好，并喜欢上他们的课。他们常常一呼百应，学生对他们“唯命是从”；而对有的老师，学生总是躲着他(她），尽管他（她）“发号施令”，却没有几个人响应。同样是老师，为什么学生的态度会有如此大的反差？其实，这就是教师的人格魅力在起作用，是教师的人格魅力在吸引、感召学生。
教师的人格魅力，往往小中见大，有时甚至细微得几乎被忽视。但它对塑造一个人走向真正的成功，是至关重要的。在我们现今教师队伍中，缺少的并不是有才华有学问的人，而是极具人格魅力的人。乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为
基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱”，只有教师自己具有美好的心灵，才能使学生的心灵更美好。优秀的教师本身就是强大的教育力量。教师劳动过程的特点及其手段的主导性，要求教师应具有较高的专业知识水平和健全的人格。
现代教育，需要的是具有现代人的综合素质和高尚人格魅力的教师。那么，什么样的教师最具有人格魅力呢？
其为人正直，堪称人师。他们待人接物，出以公心，在他们眼里，人无等级之分；在他们胸中，无世俗之染；在他们的情感世界里，极少有“晕轮现象”；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能给予特别的帮助和鼓励。
其心胸开阔，豁达大度。他们不因“荣”而趾高气扬，目中无人；不因“辱”而耿耿于怀，怨天尤人。他们知道自己的言行会时刻影响着学生，所以要严于律己，以身作则；他们能宽容地对待学生的错误，却不肯原谅自己的错误；他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中他们永远年轻。
其潜心治学，堪称师表。他们虽有深厚的专业知识，但仍能不断进取。而且，他们有演说家的口才或艺术家的风采，让学生从语言到行动上都羡慕他、模仿他。
他们具有强烈的现代意识，特别关心教育的改革与发展，重视自身的修养与道德品质的提高；他们能更新教育观念，不断提高思想政治觉悟；他们有民主意识、
法律意识、竞争意识、合作意识，以及较强的适应能力；他们能尊重学生的人格，承认学生在思维方式上、发展过程中的差异，让学生感受到学习的愉快和创造的乐趣。
其谦虚谨慎，宽以待人，并能取人之长，补己之短。他们为别人的成功而欢欣，对同志的困难鼎力相助；他们时刻激励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”。
总之，教师要以高尚的品格影响学生、感染学生，塑造学生美好的心灵，使他们不仅学到了科学文化知识，而且懂得了做人的道理。学生因敬其师，而信其道，这就是教师的人格魅力。
在中国教育从应试型向素质型转化的过程中,对如何优化以专业知识和专业技能为主的教师显性教育素养的研究得到了教育理论界和教育行政部门的较普遍的注重,而对以教师无形的人格魅力为主的潜教育素养及其作为隐蔽课程构成要素的潜教育价值的研究，则相对滞后。如果我们坚定信守教育的终极目标，即最充分地发展新人以真善美为特征的人格力量的理论。那么，对教师人格魅力的研究，理所当然地就是新世纪素质教育这个母题中的重要子题之一。
当你热切希望自己能拥有富有魅力的人格时，就接受自己必须遵守的思想并加以实践，由此不久，获得富有魅力的人格就会变成一项坚定的事实。本书为你提供了一套切实可行、效果卓著的人格魅力打造方案。现在，你唯一需要做的，就是在生活中实践——那时你将发现,人格魅力从未远离你，它只是深埋在你体内，并等待你亲自去打磨和抛光——你还犹豫什么呢?
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