邓小平理论是当代
中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的
最新理论成果。全书共分十三章，对邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学内涵、形成发展过程、科学体系、历史地位、指导意义、基本观点以及中国特色社会主义建设的路线方针政策作了比较系统、全面的阐述。本书是
高职高专院校公共课
教材。也适于相关培训班选作教材。
为了贯彻中共中央宣传部、教育部关于贯彻落实党的十六大精神要“进头脑、进课堂、进教材”的指示要求，根据国家教育部制定的《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学基本要求》，在高职高专公共课教材编委会的直接领导下，组织全国部分高职高专“两课”骨干教师编写了供高职高专各类院校使用的《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》政治理论公共课教材。其目的就是使高等职业学校学生掌握当代中国的马克思主义理论
基础，用先进的、科学的理论武装头脑，提高思想政治素质，并为高等职业教育提供一部体现职业教育特色的理论联系实际的教材。
邓小平理论开辟了建设中国特色社会主义的新时代，江泽民“三个代表”重要思想深化了对中国特色社会主义的认识和对党的执政规律的认识，把马克思主义理论推向新的高度。希望青年学生能够通过本教材的学习，对邓小平理论和“三个代表”重要思想有一个系统的掌握，为树立正确的世界观、人生观奠定坚实的思想基础。
本书的主要特点是
1继承与创新相统一，突出教材的时代性。教材以邓小平理论概论为基础，在内容上充实和突出了党的十六大提出的一系列新的理论、观点，始终体现“两条线”。一条是围绕特色理论阐释当代中国的马克思主义理论基础，包括十六大最新的理论成果的“主线”，另一条是体现创新精神的“辅线”。创新精神既反映在具体的理论内容之中，又体现在完整的教材体系中。创新精神，既是马克思主义理论精髓的具体反映，又是邓小平同志与江泽民同志人格魅力和思维品格的展现。因此教材既是一部政治理论教科书，同时也是学生学习领袖风采，培养创新思维品质的良师益友。
2理论与实践相统一，突出教材的实用性。教材在理论观点叙述中力求言简意赅，突出基础理论和基本问题的阐述，与五年制高职学生的接受能力相适应，达到学以致用的目的。
3教材在结构上突出了对学生学习指导的
设计，在各章中编排了学习指南、本章小结、思考与调研题等栏目，以培养学生学习的主动性、积极性。为便于学生利用
现代信息
技术手段学习，教材附录还提供了部分学习网站地址、与教材内容相关的影视目录，以达到帮助学生自学，培养终身学习能力的目的。
教材在使用上充分考虑了高等职业学校的多样性，在保持理论内容的完整性和系统性的基础上，部分内容在学时安排上可以具有一定的灵活性。
本教材由东北电力学院马列主义教研部主任王铁军教授主审。教材编写还得到东北师范大学汪继福教授的指导和帮助。本书在编写中吸收了国内同类书籍的一些成果和
资料，化工出版社对本书的出版也给予了大力支持。在此一并表示敬意和谢忱！
本书由舒本平，吴树英任主编。各章撰稿人是：舒本平（第一、二、三、六、八、十二、十三章）、吴树英（第四、五、七章）、朱静慧（第九章）、肖玉霞（第十、十一章）。
编写适合高职高专学生使用的马克思主义理论课教材，是一项新的工作，不当之处在所难免，诚恳希望广大师生批评指正。
编者
2003年5月10日
第一章当代中国的马克思主义1
第一节邓小平理论的形成和发展1
一、邓小平理论形成的时代背景1
二、邓小平理论形成的历史根据4
三、邓小平理论形成的现实根据5
四、邓小平理论形成的主观条件6
五、邓小平理论的形成和发展过程7
第二节邓小平理论的科学体系和主要内容9
一、邓小平理论继承、发展和创新了马克思主义9
二、邓小平理论是一个比较完整的科学体系13
第三节邓小平理论的历史地位和重要意义14
一、邓小平理论是马克思主义在当代中国发展的新阶段14
二、坚定不移地高举邓小平理论伟大旗帜15
第二章“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新
理论成果18
第一节“三个代表”重要思想形成的社会历史条件19
一、“三个代表”重要思想形成的时代背景19
二、“三个代表”重要思想形成的历史依据20
三、“三个代表”重要思想形成的现实依据21
第二节“三个代表”重要思想丰富和发展了邓小平理论22
一、“三个代表”重要思想的形成过程22
二、“三个代表”重要思想的丰富内涵23
三、贯彻“三个代表”重要思想的根本要求26
第三节“三个代表”重要思想的历史地位和指导意义27
一、“三......
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